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當校服遭遇吐槽
“在很多人的記憶里，校服"不堪回首"，穿著肥大的運動服就像穿著個米口袋。青春啊，就這么被湮沒了。糟糕的是你沒法選擇。”
“其實，中國的校服是最舒服的，像個麻袋一樣，穿起來簡單不費時，再好的身材穿了也不過是套麻袋，所以不需要減肥注意儀表之類的，所以我才無所畏懼地在校服年代發(fā)胖。”
最近，運動式校服引起了網(wǎng)友的持續(xù)吐槽，青春的記憶一下子被喚醒了。
從20世紀90年代至今，各地以學校為單位或者是在一定區(qū)域內(nèi)學生統(tǒng)一穿著學生裝已實行了近二十年。難道突然間，丑就成了校服的代稱？
“其實，有的學生買了很多套運動服。他們把校服當成一種紀念品，承載著對老師、同學、校園生活的美好回憶。”在北京師大二附中教師李煜暉看來，當記憶超越審美，校服本身反而顯得并不重要，也無法用美與丑來評價。
“校服，應當作為校園生活的一種方式，是學校文化的一個載體。”重慶市青于藍服飾有限公司董事長張岳芝對此有著深刻的記憶，“比如，我們?nèi)ス�，可以買他們的校服、領(lǐng)帶、文化衫等來收藏。我們國內(nèi)的校服應該形成一個完整的視覺體系，這也是未來學生裝發(fā)展的方向。”
如何得體又美觀
當前，對校服呼聲最高的就是校服款式和面料舒適度的問題。
“下一步，我們將在學生裝的安全、質(zhì)量、款式、品質(zhì)、服務機制等方面加強研究，深入挖掘?qū)W生裝（校服）在德育、美育方面的培養(yǎng)功能與教育價值。”在日前教育部教育裝備研究與發(fā)展中心舉行的推進校服工作會上，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心副主任劉詩海表示。
就校服而言，有運動裝，有制服，甚至是生活裝。
“學生也有制服，款式也好看。但是，學校沒有專門的更衣室，不方便學生及時更換。”清華附中副校長杜毓貞告訴記者。
這的確是不少學校的苦衷。北京市海淀區(qū)衛(wèi)國中學校長張燕玲就表示，制服雖然好看，但并不適合學生每天的活動功能，“比如做操等，換服裝特別麻煩。”
“制式服的季節(jié)性太強，只有春秋兩季才用得上。另外為了減輕家長負擔，我們沒有每年更換制式裝。”北京中關(guān)村二小鮑海楠說。
平時，穿梭在校園，最常見的還是運動式校服。
一些網(wǎng)友亦有相同的感受：“正裝固然好看，但在校生這么多，更換起來很不方便，運動式校服更適合些。”
美，需要有條件配合，比如提供更換衣服的場所。而這，即便在大城市的中學，也很少有學�？梢宰龅�。
“其實，運動服也可以做成漂亮的時裝來穿。我們已經(jīng)開始了服裝新面料的利用和新款式的開發(fā)這兩方面的研究。作為企業(yè)，我們希望教育部推行準入制度，這樣我們正規(guī)的企業(yè)就有了一個安全的渠道。”安徽宣城博仕家紡董事長朱貴康提議。
北京服裝學院副院長廖青表示，從技術(shù)層面來講，校服美觀強調(diào)的是校服的適體度和它的舒適性。
她介紹，今年教育部批準在北京服裝學院成立全國中小學學生裝（校服）研究中心，開展學生裝（校服）相關(guān)標準研制工作，目前中心正在著手三方面工作，一是建立中小學生人體尺寸數(shù)據(jù)庫，在大量采集中小學生人體尺寸的基礎(chǔ)上，分析歸納體型特征，錄入到體型數(shù)據(jù)庫。二是研究運動中的中小學生的體態(tài)、體表、尺寸變化特征，建立服裝的放松量，進而建立服裝號型標準，這個標準需要保證標準號型的人體覆蓋率。三是開展服裝工效學方面的研究，特別是研究運動過程中，中小學生的生理變化特征、溫濕度的變化特征，這樣可以結(jié)合面料的特性，比如排汗好、透氣好的面料，以保證服裝的舒適性；再比如某些部位，運動時，變化尺寸大的，就需要彈性更好的面料。如此，設(shè)計出來的服裝既能夠合身，又舒適，更重要的是服裝對人體能起到保護作用。
校服變革的難題還不少
其實，教育部非常重視學生裝（校服）工作。教育部教育裝備研究與發(fā)展中心韓呼生主任介紹說，教育部去年專門成立了教育裝備工作領(lǐng)導小組，有力地加強了教育裝備工作。2013年11月，在全國中小學學生裝（校服）工作座談會和部分中小學學生裝（校服）優(yōu)秀設(shè)計展示活動上，教育部劉利民副部長提出各地把學生裝（校服）工作作為教育裝備的一項重要工作來抓，進一步提高對中小學生統(tǒng)一著裝意義的認識，明確工作職責，推進學生裝（校服）工作更加規(guī)范有序發(fā)展。各地也開始了一系列探索：上海建立校服“雙送檢”制度；南京市變革以校為單位的校服模式，探索以區(qū)為單位統(tǒng)一學生服，在集中采購過程中廣泛聽取學生、家長和教師意見，降低成本、規(guī)范管理。
而現(xiàn)實中，校服變革的難題還不少。據(jù)了解，因為考慮到利潤率和市場規(guī)模，一些高端企業(yè)對進入校服市場的機制、動力、意愿不足。在準入制的制約下，校服只能以銷定產(chǎn)，就是訂單來了才能做，這是典型的“多批次、少訂單”，這些都在客觀上造成了校服市場的高度分散、低設(shè)計、低技術(shù)、低價格。
“而且，很多學校對校服的認識還停留在"功能階段"，比如校服的功能是統(tǒng)一著裝、統(tǒng)一識別，這樣會形成"只要統(tǒng)一就好"的心理狀態(tài)，運動服成了識別學生的標志。校服應該承載禮儀熏陶功能，可以"由外而內(nèi)"，從學生的直覺美出發(fā)，喚醒學生美的意識。”伊頓紀德國際校服產(chǎn)品及營銷總監(jiān)陳川表示。
事實上，如果我們從理念上，把校服定位在改變學生氣質(zhì)，影響學生行為習慣，改變學校視覺識別效果，甚至從推動學校文化建設(shè)的高度，來主動選擇適合學校教育文化特色的校園服飾，中國的校園服飾“棄丑達美”，完全可以實現(xiàn)。
陳川建議，由教育行政主管統(tǒng)籌；家長委員會評議產(chǎn)品、自主定價、自愿采購；質(zhì)檢部門只管技術(shù)、管雙重檢測、管執(zhí)法；教育部門要確保不能返點、不能有潛規(guī)則。在這樣的管理格局之下，各部門就可以各司其職、專業(yè)匹配、平行監(jiān)管，實現(xiàn)校服的良性發(fā)展。
“一方面要鼓勵差異化發(fā)展，因地制宜、因校制宜，不搞一刀切，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展情況，科學有序推進學生裝工作。另一方面還要更加關(guān)注學生裝的款式和品質(zhì)，要體現(xiàn)出創(chuàng)新，承載中華文化傳統(tǒng)和時代精神。同時增強舒適度、優(yōu)化價格成本，讓學生裝成為廣大學生喜歡穿、適合穿、穿得起的統(tǒng)一制服。”劉詩海表示。
